История создания школы Ahead

Школа Ahead работает с детьми по всему миру с 2015 года

Так случилось, что в Англию моя семья переехала в 2015 году. И началась наша новая, очень интересная и неожиданная жизнь. Так или иначе, вся моя жизнь связана с детьми, первый раз мамой я стала в далеком 1997 году, а потом еще, и еще и еще!

Я люблю учить и учиться, люблю организовывать то, о чем приятно и тепло потом вспоминать. Детский лагерь, мастер-класс, праздник на день рождения, неожиданный сюрприз для знакомых и незнакомых. Много лет я организую различные детские лагеря, провожу в них художественные и математические мастерские. Раньше это были творческие лагеря в Белоруссии и Украине, сейчас это АМЛ (Австрийский спортивно-математический лагерь).

Люблю заниматься математикой с маленькими и большими . У меня всегда были ученики, но идея создать дистанционную школу пришла мне в голову в 2015 году, когда мои дети стали заниматься по скайпу и я сама взяла первых учеников на дистанционное обучение. Постепенно сложилась концепция школы, включающая в себя разные аспекты образования и учитывающая особенности детей-билингвов.

Светлана Водолазская, директор школы Ahead

Наши клиенты

Родители детей, которые учатся не на русском языке

Заметная часть наших учеников – билингвы. Родители сталкиваются с различными сложностями и часто не могут помочь детям справиться с проблемами в школе. Мы помогаем привыкнуть к новым заданиям, непривычным формулировкам и требованиям. Мы умеем работать с билингвами – и с теми, кто недавно учится на новом языке, и с теми, кто никогда не учился на русском. Мы помогаем разобраться с нюансами различных программ и разрабатываем индивидуальную программу.

Родители, которые хотят, чтобы детям было интересно учиться

Среди наших учеников много тех, кто живет и учится в России. Мы даем возможность попробовать решать задачи на изучаемом языке (например, английском), изучить темы, которые не представлены в российской программе. Расширить кругозор, заглянуть в школу, где учат по-другому – такие возможности мы предоставляем нашим ученикам. Мы учим не запоминать, а понимать.

Более подробно о специфике школы

У нашей школы нет адреса, она дистанционная, нас могут отделять тысячи километров и несколько часовых поясов.

Мы используем современные технологии, делаем запись уроков, используем электронную доску, при помощи которой учитель и несколько учеников могут писать и рисовать одновременно. На доску можно выкладывать файлы с заданиями, решения, присланные учениками, разбирать ошибки.

Длительность занятий обычно 60 минут. Для самых младших возможны уроки по 40 минут, а со старшими бывают сдвоенные уроки.

Объем домашних заданий согласовывается с родителями и учениками и зависит от поставленных целей. Как правило, если цель сдать экзамены, то домашние задания необходимы. Если же мы занимаемся ради удовольствия и расширения кругозора, то можно обойтись и без домашних заданий.

Наши учителя

Светлана Водолазская

(математика и программирование)

Я живу в Англии, недалеко от Лондона. Я уже не помню, когда у меня появился первый ученик, это было очень давно. Я люблю делать жизнь интересной, такой, когда привычные вещи и понятия оживают и наполняются смыслом. Мне кажется очень важным, чтобы дети видели взаимосвязь между предметами, физика и химия не существует без математики, а для изучения математики важно знать, какие открытия совершили разные математики.

Я стараюсь развивать развивать в детях логику, критическое мышление, учить решать задачи, которые непонятно как решать. Уроки я стараюсь строить как исследование, позволяющие каждый урок делать открытия. На уроках мы часто обсуждаем историю математики. Как считали в Древнем Египте? Как измеряли время в Древнем Вавилоне? Какую систему счисления придумали Майя? Что такое аксиомы и чем они отличаются от теорем, и что сделал Евклид для развития математики? Я не учу запоминать, я учу понимать, откуда берется та или иная формула.

Не так давно я придумала собственную программу по обучению детей программированию, позволяющую познакомиться с основными понятиями.

Ольга Лазарева

(математика)

Я живу в на востоке Англии, в графстве Норфолк. По образованию я математик, закончила Казанский  Государственный Университет. Очень люблю математику и мне нравится, когда математика становится понятным и любимым предметом. Я радуюсь, когда ученики перестают бояться контрольных и начинают с удовольствием выходить к доске. Ради этого я готова часами подбирать интересный материал, объяснять непонятное снова и снова и придумывать разные игры, чтобы развить логику и математическое мышление.

Люблю, когда мои уроки получаются яркими и запоминающимися.

Самуил Червинский

(математика)

Уже много лет я живу в Германии. Люблю решать задачи, еще с тех пор, как разрабатывал компьютерные программы. Ведь каждая программа – это сложная творческая задача, и очень часто – головоломка. Мне очень интересно анализировать, каким образом это получается – у меня и у других. Или почему не получается.

Занимаясь с детьми по Скайпу, я даю им нестандартные задачи разного уровня сложности и с удовольствием слежу за тем, как они нащупывают пути к решению, за догадками и озарениями, за ходом их мыслей. Радуюсь, когда вижу оригинальную идею. Помогаю запутавшиеся мысли распутывать и ясно излагать. Пытаюсь понять, что мешает именно этому ребенку решить именно эту задачу. Помогаю научиться действовать в ситуациях, когда ребенок “ваще ничё не понял!”

Это школа креативного мышления – причем как для ученика, так и для учителя.

В процессе решаются также побочные, но очень важные задачи, например, развитие математической культуры и устранение пробелов в школьных знаниях.

Мой “идеальный ученик” (или “идеальная ученица”) обладает математическими способностями, живым умом и воображением. Ему нравится заниматься математикой. Возраст – от 11 лет. Он знаком с математическими терминами на русском или немецком языке.

Юлия Кривицкая

(искусство и рисование)

Я живу во Франции, в Париже. Говорят, что профессиональный успех — делать то, что любишь. Тогда энергия никогда не угаснет и всегда будет желание просыпаться по утрам. Я люблю рисовать, изучать картины великих художников и общаться с детьми.

Я составила свою индивидуальную программу по рисованию для детей от 3,5 лет. В процессе арт-занятий происходит психокоррекция возрастных особенностей ребёнка. Я помогаю развивать усидчивость, концентрацию, находить внутренний психологический баланс.

В каждом ребёнке сокрыт свой талант. И взрослый может увидеть и подхватить этот талант, дать ему вектор развития. Я учу детей верить в свои силы и чувствовать себя созидателями прекрасного.

Екатерина Скульская

(русский язык, литература, итальянский и латинский языки)

У  меня два образования – филология и итальянский язык.

До переезда в Америку я преподавала итальянский в Высшей школе экономики, а параллельно в гуманитарной гимназии учила детей латинскому языку, культуре Античности, истории культуры, литературе и тому же итальянскому. А еще у меня росли дети, и довольно часто они соглашались, чтобы я их чему-то учила. А еще в нашей жизни были летние лагеря и разные программы, которые мы придумывали для детей друзей и для друзей детей. Я не ученый, а именно преподаватель – мне интересно постоянно учиться самой и учить других.

Я работаю очно и дистанционно со студентами разных возрастов и из разных стран, но та  категория людей, которой я могу быть особенно полезна – это дети и подростки, которые переехали из России только что или несколько лет назад, и почему-то сами хотят заниматься русским языком и литературой. Ключевое слово здесь – “хотят сами”. Я не верю в пользу от занятий из-под палки и ради маминого счастья. Но если человек лет 10 и старше на самом деле хочет сам, я могу дать ему очень много.

Мой курс по литературе “Читаем классику” состоит из коротких циклов, посвященных разным произведениям. Его можно слушать целиком, можно выбирать какие-то отдельные темы. Мы говорим о книгах в скайп-группах, где часть детей живет в России, а часть – за ее пределами. Одни и те же строки звучат в Москве, Омске, Нью-Джерси, Бремене и Тель-Авиве. Мы соглашаемся и не соглашаемся друг с другом, в чате мелькают английские и русские комментарии. Мы пробуем прочитанное на вкус, перечитываем еще раз…  И неожиданно оказывается, что “Маленькие трагедии” – это не старые истории, пересказанные Пушкиным 200 лет назад, а что-то личное, написанное про тебя и для тебя.

Некоторые курсы адресованы детям 10-12 лет, некоторые – старшим подросткам и даже взрослым.

Маша Зотова

(русский, английский и испанский языки)

Я живу в Лондоне. Для англичан я – Maria. Ну а Маша я для всех, кто говорит по-русски. По-русски я люблю дурачиться и шутить, по-английски – вести светскую беседу.

Я не верю в бесцельное изучение языка. Я верю в изучение языка для того, чтобы поддерживать полноценный контакт с близкими и друзьями, для которых он родной. Я верю в изучение языка, чтобы выйти на новый уровень в учебе и работе. Наконец, я верю в изучение языка по большой любви к этому языку.

Начиная занятия с новым учеником, я знаю, что буду адаптировать программу в зависимости от того, что нужно именно этому ученику. Для каждого ученика у меня своя стратегия, свой подход и свои задачи. Все мы разные, и учимся тоже разному и по-разному.

Я профессиональный преподаватель иностранных языков (PGCE/Goldsmiths) и лингвист (МГУ им. М.В. Ломоносова), в прошлом выпускающий редактор Би-би-си. Все, чему я научилась в своей карьере, я использую при подготовке своих уроков.

Анастасия Емельянова

(консультации по образованию)

Я живу в Лондоне уже 19 лет. По первому образованию – математик, окончила мех-мат МГУ. Затем получила МВА уже в Лондоне. Образование всегда было моей страстью, и после долгих лет работы в корпорациях в области развития бизнеса я решила любимое дело сделать профессией.

Я консультант по вопросам английского образования:
— Подбираю начальные и средние школы, а также университеты для конкретных детей, исходя из индивидуальных запросов семьи, способностей и интересов ребенка;
— Провожу лекции и семинары по системе английского образования, принципам формирования индувидуального запроса к этой системе, а также по анализу профессионального рынка труда в ближайшей перспективе;
— Тестирую детей на готовность / потенциальную возможность поступления в топовые английские школы;
— Помогаю вновь прибывшим разобраться в системе образования, грамотно выбрать школу для детей, а также успешно в нее поступить;
— Рекомендую успешных проверенных репетиторов.

Мой конек — структурное мышление.

Мой принцип — будущее за творческими людьми, поэтому детей нужно учить мыслить и творить.

Алла Антоненко

(русский язык)

Я живу в одном из самых красивых мест в Англии – в графстве Кент, которое англичане называют “садом Англии”. До этого я жила в России, Украине и Америке.

Я закончила Днепропетровский государственный университет. По специальности я преподаватель русского языка и литературы. Я очень люблю русское искусство, особенно русский авангард. Я много путешествовала с семьей, занималась журналистикой, радиожурналистикой, бизнесом, но всегда возвращалась к преподаванию, потому что это единственное занятие, которое мне приносит истинное удовольствие.

Я преподавала английский и литературу в Киевском университете, а последние пять лет преподаю русский язык и литературу в одной из самых больших школ Лондона – во французском лицее. Каждый год я получаю много писем от выпускников с благодарностью за то, что я открыла им потрясающе красивый мир русского языка и русской культуры.

На мой взгляд, в преподавании главный залог успеха – контакт с учеником. Если преподаватель и ученик друг другу интересны и друг друга уважают, оба они получат удовольствие от процесса. И неважно, сколько сотен километров нас разделяет. Если мы смотрим друг другу в глаза (пусть через монитор компьютера или планшет) и у нас одна цель – познать и научиться, то у нас все получится!

Каждый ученик – это индивидуальность, и к нему надо подбирать свои методики и программы, которые работают только для него. Это непросто и это занимает время, но это работает!

Мария Епифанова

(психолог)

Я живу в Москве. Направление моей работы – гештальттерапия.

Мой путь к психологии начался 20 лет назад, и сейчас я чувствую себя человеком, который нашел свое место в мире. Моя работа похожа на работу проводника, который следует вместе с путешественником часть пути. Он всегда рядом, поддерживает в сложные моменты, дает опору и чувство безопасности, позволяет сориентироваться и выбрать направление движения, помогает разгрести бурелом на пути. И в нужный момент путешественник понимает, что дальше он может двигаться сам.

Одним из моих любимых занятий можно считать работу с подростками и с их родителями. В 2014 году я провела свой первый курс для подростков “Кто я такой”, в 2016 году – первый курс для родителей “Ребенок – путь к самостоятельности, или кто такая хорошая мама”. В подростковой группе, как и во время индивидуальных встреч, я стараюсь дать возможность каждому человеку задуматься над тем, какой он, что ему важно, к чему он стремится, чего ему не хватает.

Часто ко мне приходят ребята, у которых непросто складываются отношения с педагогами, другими детьми, близкими. Групповая работа дает возможность в специальном пространстве, замедлившись, разобраться в чем сложность у каждого конкретного ребенка.

Работая с подростками и опираясь на собственный опыт, я поняла, что часто поддержать родителей бывает важнее и нужнее, чем поддержать ребенка. Так родилась моя первая родительская группа.

В школе AHEAD я проводила курс по профориентации для подростков от 13 лет под названием “Время мечтать”. Этот опыт оказался очень удачным, хотя переводить в онлайн формат то, что обычно проходит в оффлайне, было непросто.

Роман Козыровский

(математика)

Я живу в Израиле, в Хайфе. Почти два года назад я переехал сюда из Москвы, где работал банковским служащим, а параллельно преподавал математику школьникам.

Я прекрасно помню, с чего это началось. Мы сидели в московской кафешке с моей хорошей знакомой и говорили о возможностях изменить свою жизнь. Помню, я сказал, что мне всегда нравилось общаться с детьми, с ними гораздо интереснее, чем со взрослыми, и в принципе я мог бы преподавать математику. «Прекрасно, начни с моих дочерей, у них как раз проблемы с математикой», – ответила моя знакомая. Так у меня появились первые ученицы (из 57-й московской школы).

Потом моя знакомая «передала» меня своей подруге, та – другой, и, к своему удивлению, я стал преподавать. Приходилось учиться заново, освежать программу по мере взросления моих учеников. Наконец, дело пришло к экзаменам – ОГЭ и ЕГЭ. Я учился и учил. С тех пор этот принцип всегда меня сопровождает. Семилетний опыт преподавания в Москве, почти двухлетний в Израиле. За это время было много учеников, много переживаний, но и много радости за их победы.

Основным правилом для меня является уважение к ученику, мы с ним (или с ней) на равных, вместе исследуем ту или иную тему, задачу. Я стараюсь показать, что думать – гораздо интереснее, чем просто зубрить формулы. А еще мне нравится открывать самому и делиться с учениками, что математика многогранна, и нет только замкнутой алгебры, геометрии или чего-то еще. Например, почти всю тригонометрию, а также самые сложные из чисел (комплексные) можно объяснить с помощью простой окружности. И замечательно, когда дети этим проникаются.

Сейчас я учусь в профильном колледже в Израиле для получения лицензии на преподавание математики в средней школе. Я знаю не понаслышке, что у русскоязычных детей возникает непонимание из-за незнания терминов или понятий на иврите. И мне очень бы хотелось помочь таким детям в адаптации и успешном изучении математики.

Евгений Миронов

(биология, химия, физика)

Когда я приехал на Кипр, то сразу увидел, что дети эмигрантов в ментальном, культурном и языковом смысле живут в двух мирах. А наука одна. Русскоязычные местные жители начали просить меня помочь их детям разобраться в новой для них программе английских школ по science. Мне понравилось, ребятам тоже.

Когда мой ученик, про которого все говорили, что он “футболист” и школьными предметами не интересуется, после шести месяцев занятий сдал химию на высший балл, я не мог понять, как так получилось, но задумался о создании собственной системы обучения.

Если коротко сформулировать мой образовательный принцип, получится примерно следующее: партнерская модель отношений с учеником. Мы вместе ставим цель и прокладываем маршрут, вместе создаем определения и выводим формулы. Иногда я превращаюсь в тренера, показывая ученику, что он может больше, чем кажется, и выводя его на новый уровень интеллектуальной активности.

Я закончил Томский государственный университет, по специальности “Биотехнологии”, затем работал в R&D компании “Инновационные фармакологические разработки”, резиденте “Сколково”. Ведя исследования на стыке биологии, химии и физики, мы разрабатывали средства для лечения злокачественных опухолей. Поэтому у меня есть, что рассказать ребятам, задумывающимся о будущей профессии в области медицины или наукоемких технологий.

Егор Филипец

(шахматы)

Я родом из Республики Беларусь, Мозырь. В шахматы я пришёл в 8 лет. Мне очень нравилось побеждать и очень не нравилось проигрывать, поэтому я занимался при любой возможности, 7 раз в неделю по 2 – 3 часа. В 10 лет я уже был кандидатом в мастера спорта (КМС). За эти 2 года усиленного изучения шахмат я смог превзойти своих одногодок и даже играть наравне с ребятами, которые старше меня на 2-3 года.

Благодаря многочисленным победам в своей стране я ездил на чемпионаты Европы и мира, повидал множество стран, завёл новых друзей. Через какое-то время знания, полученные мною в период усиленных тренировок, начали «укладываться» в моей голове. Теперь я мастер ФИДЕ по шахматам. За свою игровую карьеру чемпионат своей страны я выиграл 15 раз, 19 раз довольствовался призовыми местами.

Что такое шахматы? Спорт? Игра? Творчество? Шахматы – это всё вышеперечисленное. Каждый найдет в этом замечательном виде деятельности то, что он хочет найти. Шахматы могут быть как спортом, развлечением, так и отличным инструментом развития. Такие качества, как сила воли, усидчивость, трудолюбие, целеустремленность, логическое мышление не обходят их стороной. Шахматы – лучший тренажер для сбора информации, анализа, умозаключения с последующей реализацией своих планов.

Четыре года назад я решил, что пора делиться с другими своими знаниями и опытом. У меня появились первые ученики. За каждые их соревнования я переживал как за свои. Радовался, когда мои подопечные достигали новых высот, будь то освоение нового дебюта или повышение разряда. И, наконец, выработал свою стратегию обучения. Во время занятий я не акцентирую внимание на запоминании, в первую очередь важно понимание того или иного действия, идеи. Моя задача – научить думать, планировать, анализировать.

Ольга Рутгайзер

(логопед)

Я уже 19 лет работаю с детьми. Меня очень вдохновляют детская открытость, умение меняться и радоваться жизни. Поэтому я быстро поняла, кем хочу стать, когда вырасту. Педагогом!

Я долго думала, чему же я хочу учить детей и мой выбор остановился на логопедии, потому что мне очень нравилась профессия врача, а на факультете коррекционной педагогики преподают много медицинского.

Но я не сразу пошла учиться, я хотела себя проверить и сразу после школы, когда мне было 16 лет, устроилась работать в детский сад. Поняла, что это точно мое, и через год поступила в Санкт-Петербургский Университет им.А.И.Герцена на отделение логопедии. Там же я закончила педагогическую магистратуру.

Сейчас я живу в Гамбурге, в котором так же дождливо, как и в родном Питере. Кстати, еще когда я жила в Петербурге, я работала в билингвальной школе, где занималась с детьми из Австралии, Франции, Англии. Мне очень нравится находить “общий язык” с детьми. Сейчас в Германии я тоже много работаю с детьми-билингвами – как онлайн, так и вживую. Каждый случай особенный и это всегда захватывающе! А творчество и новизна в педагогическом процессе – это очень и очень важно, потому и интересно!

А еще очень важно, что речь нам дана не только для коммуникации, но и для мышления. И я убеждена, что чем лучше у ребенка развита речь, тем легче ему овладеть буквально всем на свете!

Виктор Глухов

(математика)

Мои университеты – Физико-математическая школа-интернат №45 при Ленинградском государственном университете и Московский физико-технический институт. Более двадцати лет учительствовал в Рижской 40-й средней школе – вёл, главным образом, курс углублённой математики в физико-математических классах. С удовольствием работал со школьниками, не на шутку увлечёнными математикой – вёл математические кружки, готовил к олимпиадам. Среди моих учеников шестеро участников и призёров Международных математических олимпиад и более пятидесяти – Латвийских математических олимпиад. С 2012 года живу и работаю в Лондоне – преподаю математику (A-level Maths и GCSE Maths) в DLD College London.

В школе AHEAD я веду математический кружок, на котором мы совершаем экскурсы далеко за пределы стандартной школьной программы, решаем встречающиеся по пути интересные и нетривиальные задачи, придумываем на основании решённых задач новые захватывающие сюжеты, учимся видеть красоту математики.

Отзывы о школе Ahead и преподавателях

Какое счастье, когда тебе судьба посылает таких людей – умных, доброжелательных, энергичных, чутких, а если такой человек ещё и профессиональный Учитель, математик от бога, считай, тебе повезло вдвойне.
Мне как безнадежному гуманитарию сложно определять степень знаний и мастерства Светланы. Я могу только с придыханием восхищаться, разглядывая задачи и головоломки на ее страничке School of creative Thinking (само название-то какое – бальзам на душу писателя).

Дети – совсем другое дело! Пете скоро 13 лет, уже два года как влюблён в математику и программирование. Даже болеющий не пропускает занятия, волочится с горломкашлемнасморком к компьютеру. Утром в субботу, когда святое дело выспаться за всю учебную неделю, приоткрываешь дверь его комнаты и видишь знакомый профиль перед экраном в наушниках – любимый урок программирования в группе таких же ребят-единомышленников под предводительством Светланы творят чудеса: «рисуют» на компьютере цветы и другие причудливые фигуры, чтобы потом презентовать и дарить родителям.

Нина, старшая сестра Пети, не математик вовсе в душе, но для неё занятия со Светланой – всегда хорошо объяснённый материал, помноженный на веру в себя и убеждение, что она справится. Это дорогого стоит.
Спасибо Светлане! Гордимся знакомством!

Светлана занимается математикой удалённо с двумя из моих сыновей уже более двух лет. Начинали с 12 лет. Я очень довольна ходом занятий и в частности преимуществами:
– Светлана знает программы математики, преподающиеся и в России и в Англии, что позволяет определять, где у детей могут быть пробелы в знаниях;
– Светлана также учит детей разбираться в проблемах и заниматься самостоятельно;
– Светлана использует современные интерактивные инструменты и методики обучения;
– Также очень удобна возможность гибкого графика
Дети показывают несомненный прогресс в обучении, и я планирую обучение своих детей Светой и в ближайшем будущем.

Мы занимаемся год со Светланой.
До занятия со Светой моя дочь “боялась” математики и была очень неуверенной.
Сейчас Аня любит математику, ей нравятся уроки со Светой, ни разу не попросила отменить))
Ей всегда интересно то, что они делают на уроке.
Я спросила Аню, что она может сказать про учителя и занятия.
Аня ответила: “Света – крутая!”
Мы ей очень благодарны!!

Уроки латыни с Катей – это время моей «игры в бисер». Катя – преподаватель, который умеет соединять разрозненные смыслы. Фонетика и грамматика становятся экскурсиями в быт людей, в привычки говорить быстро или медленно, в историю самой латыни и языков, из нее выросших.
Заучивание слов – мой личный кошмар при изучении любого языка – превращается в азартную охоту за словами. И Катя очень терпеливо, раз за разом, приводит в точку, где должны сойтись смыслы и в голове «включится лампочка».
Уроки очень эффективны.
На уроках и в домашних заданиях нет давления, но есть требование думать. И это для меня основное. Для меня гораздо полезнее разобрать с преподавателем все нюансы темы урока, а потом в своем темпе делать рутинные и однотипные упражнения.
Разбор домашнего задания с Катей тоже своего рода упражнение: надо объяснить свой выбор. И если сделала ошибку, то в таком разборе становится понятно, где и что было понято не правильно.
В общем, таких преподавателей ищут, берегут и передают по наследству!

Мой сын (почти 13 лет) второй год занимается с Екатериной латинским языком по Скайпу. Когда начинали заниматься, он ненавидел латынь и отказывался работать с репетиторами, я, честно говоря, не особенно надеялась, что он долго прозанимается и в этот раз. Но благодаря Катиной работе, ребенок успокоился по поводу латыни, уже не ненавидит ее, спокойно (иногда даже с удовольствием) садится заниматься, в школе получает хорошие отметки по предмету и школьный учитель им доволен. Для нас это очень существенные позитивные изменения, за которые я благодарна Екатерине. Хочу отметить ее психологическое чутье, мудрость и деликатность, которые позволили установить контакт с подростком, и хочу сказать спасибо за поддержку, которую Катя оказывает и мне, как маме непростого ребенка.

Мой старший сын совсем недавно начал заниматься с Машей. Основные мои опасения были связаны с тем, что занятия могут оказаться слишком академичными и скучными. Современные дети не очень настроены трудиться, если им не интересно. Но с Машей все эти опасения оказались напрасными. Маша – очень живой человек и увлечённый преподаватель. После занятий мой сын с удовольствием придумывает истории, готов тратить своё свободное время на то, чтобы выучить несколько новых слов. Что немаловажно, все полученные знания он использует и в своей обычной школьной жизни. Учитель отдельно заметил, что прогресс в последнее время очевиден. Мы занимаемся по скайпу, и я не вполне была уверена, что это подходящий формат для десятилетнего мальчика. Но Маша использует в своей практике очень много различных инструментов, так что занятие не очень утомительно и пролетает незаметно

Машины уроки построены так, что Степа хочет заниматься. Степа – подросток. Дополнительные занятия английским – изначально не его выбор, а необходимость, обусловленная переездом в Англию. Так что начинал он со вздохом «опять уроки», но уже после первого занятия настроение поменялось. Всего за несколько уроков Маша помогла Степе подготовиться и успешно сдать его первый экзамен. Но самый главный успех, на мой взгляд – не оценка в школе, а то, как Степа начал работать. Это главный залог результата.

У меня было всего лишь несколько занятий с Машей, но она уже сумела помочь мне хорошо подготовиться к экзамену. Вообще нравится то, что в школе мы просто все идём по одной школьной программе, а с Машей всегда можно договориться и заниматься тем, что нужно именно мне. От таких уроков намного больше пользы.

Денис САМ занимается и даже иногда хвалит уроки. Я вижу в его глазах удовлетворение, хотя он и жалуется на отсутствие времени и стресс от осознания необходимости делать еще и тут домашние задания. Но Денисова мотивация их делать говорит об огромном таланте учителя. В школе учитель ушел на длительный больничный… до конца года замена. А мой ребенок сам занимается английским, сам делает домашние задания. Спасибо Маше! Невозможно заставить юношу 16 лет заниматься дополнительно, но то что есть учителя, способные мотивировать на это моего сына, выглядит как чудо.

В этом году занимались с Ольгой математикой. Очень довольны. Радует инновационная форма проведения занятия. И, конечно, то, что все задания не шаблонные по школьной программе, а развивающие. Педагог общается с ребёнком на одном уровне, спокойно, доброжелательно, по ситуации эмоционально. На протяжении всего занятия поддерживает интерес. В каждом отдельном моменте направляет ребёнка на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует и поощряет самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.