Долго думала, писать или тоже все знают. Да, это про обычные школы, не про частные и граммар! И как всегда в британском образовании – в конкретной школе всё может быть не так!

Продолжаем разговор про британское образование  Сегодня про оценки в начальной и средней школе, до 9 класса включительно.

То, о чём я пишу, верно для большинства обычных государственных школ.

Сегодня про оценки в начальной и средней школе, до 9 класса включительно. И тут многие удивляются: в начальной школе их просто нет. Если спросить ребёнка, какую оценку он сегодня получил, он очень удивится вопросу и начнёт рассказывать, что делали и что изучили.

Детей не сравнивают друг с другом. К окончанию начальной школы дети начинают потихоньку разбираться, кто как учится, но это не главное. Главное их учат поддерживать друг друга и работать в команде.

Это не значит, что нет обратной связи. В тетрадях много комментариев учителя с вопросами, пожеланиями и похвалой. Об успехах рассказывают на встречах с родителями и в отчётах. Встречи с родителями как правило раз в терм, письменный отчёт раз в год.

Что в отчёте? Каждая школа решает сама, но обычно там несколько блоков:

* общий прогресс: краткое описание роста ребёнка за год, его успехов и областей, требующих внимания

* посещаемость: данные о пропусках и опозданиях

*академические результаты в формате “работает по программе / опережает / догоняет / отстаёт”

* общий комментарий учителя

В целом в отчётах, которые мне доводилось читать, виден ребёнок, видны его сильные стороны. Особое внимание уделяется работе в команде, дружбе с одноклассниками и общему настрою. Отчёт обязательно показывают ребёнку, обсуждают с ним и просят написать несколько слов о своём годе и своих успехах. И я очень люблю английские начальные школы именно за это бережное отношение к детям и уважение.

Но есть нюанс…

Понять реальный уровень ребёнка по такому отчёту бывает довольно сложно. Нет сравнения с другими детьми, поэтому вместо “он 20-й из 30” пишут “он достигает своих целей”. Без контекста класса родителю трудно понять, где именно находится его ребёнок относительно нормы.

Учителя часто используют обтекаемые формулировки. Вот пример: фраза “ребёнок начинает развивать навыки” на языке школы часто означает, что он пока серьёзно отстаёт от сверстников. Родитель же читает это как “процесс идёт”. Детей практически всегда хвалят, акцент на усилиях, а не на результате.

Отчёты часто сфокусированы на том, как ребёнок старается (“working hard”), а не на том, достиг ли он государственного норматива. Это создаёт ложное ощущение успеха.

В средней школе картина похожая. Дети попадают туда, где классов много и во многих школах уже есть разделение по сетам, но отчёты остаются примерно такими же. Что видно? Текущая позиция, цель, отношение к учёбе: очень старается, старается, участвует в работе класса или нет.

В тестах и отчётах появляется процент правильно решённых заданий. Но при этом редко пишут средний балл по школе или классу. И 75% может быть и отличным результатом, и очень средним — зависит от того, какой был тест и какой сет.

Без контекста это просто цифра.

Кажется, что всё понятно, но нет. Всё измеряется в неких условных “попугаях”, непонятно как у остальных. Встречи с учителями как правило два раза в год, и то не со всеми, и кто в каком сете находится никто особо не афиширует. Жить становится сложнее.

В частных и граммар школах отчёты более информативные, но не все же там учатся!

Ситуация меняется ближе к концу 9 класса. В отчётах появляется важная новая графа — прогноз оценки на GCSE. И вот тут для многих родителей наступает момент истины. Впервые появляется конкретная цифра, и она бывает очень неожиданной . Многие дети и родители испытывают шок и не понимают, как так, если всегда хвалили.

А как у вас? Вы понимаете, где реально находится ваш ребёнок относительно других? Важно ли это для вас или вы доверяете школе и не углубляетесь в детали? Как вы относитесь к такой системе оценивания в школе?

Все примеры взяты из интернета, персональной информации там нет.