Маша Зотова: “Переломный момент в изучении языка – когда не боишься говорить с носителями”

Маша Зотова: “Переломный момент в изучении языка – когда не боишься говорить с носителями”

Чем отличаются уроки в скайпе от очных занятий? Почему британские дети не знают грамматики собственного языка? Нужно ли делать домашние задания? Рассказывает преподаватель онлайн-школы AHEAD Маша Зотова.

– Маша, ты говоришь на трех языках и преподаешь три языка. Как они уживаются? Не конфликтуют?

– Можно я отвечу анекдотом про мужчину на приеме у психотерапевта? “Вас эротические кошмары не мучают? – Ну, отчего же мучают…” Трудно в первое время, когда начинаешь учить язык или вспоминать его. У меня, к примеру, вместо испанского в университете все время вылезал школьный немецкий – казалось бы, что общего? А потом я влюбилась в мир языка, в его произношение, культуру… Я влюбчивая!

– Что для тебя означает “выучил язык”? Можно ли выучить язык?

– Для меня переломный момент наступает тогда, когда человек не боится взаимодействовать с носителями языка как на бытовые темы, так и на предметные. У всех свое “слепое пятно”. Поскольку я интроверт, мне сложнее всего освоить так называемый small talk – искусство бытового общения. А кто-то схватывает его на лету, зато теряется, когда нужно вступать в профессиональную переписку. Я всегда прошу учеников рассказать мне честно, что именно у них вызывает сложности – так мы сможем вместе над этим поработать.

Важно создать контекст для изучаемого материала

– Сложно ли начать изучать второй иностранный язык? Как их не путать? Я давно хочу попробовать начать учить новый язык, но боюсь, что все в моей голове перепутается.

– Главное при изучении нового языка – четко знать, зачем он тебе нужен. Тогда взаимосвязи сами будут выстраиваться в голове. Это не обязательно утилитарная цель вроде переезда в другую страну или чтения профессиональной литературы, бывает, просто хочется поговорить с человеком на его родном языке или поддерживать связь с русскоязычными (например) родственниками. Чтобы выучить язык “просто так”, нужна особая мотивация, которой у большинства людей нет. И это нормально.

– В советской школе нас заставляли учить “топики”.  Меня сейчас разбуди, и я могу рассказать “London is the capital of Great Britain… “, но выучить английский мне это тогда не помогло.  Что нужно учить наизусть и как? Как учить слова? Нужно ли писать диктанты?

– К сожалению, топики нашего детства были оторваны от коммуникативных задач, никто толком не понимал, зачем их учить. С таким же успехом можно было выучить текст на упаковке туалетной бумаги. Я утрирую, но идея понятна. Тем не менее, фразы лучше запоминаются в контексте – важно грамотно создать этот контекст. У диктантов есть своя роль в учебном процессе, но они трудно даются, например, детям с дислексией, так что и этот метод не универсален. Я за то, чтобы интегрировать грамматические и лексические конструкции в речь при помощи упражнений, развивающих продуктивные навыки – говорения и письма.

Иногда ученики пишут рецензии на книги, которые мы читаем

– Переехав в Англию несколько лет назад, я обнаружила, что местные дети не знают, чем past simple отличается от past perfect, просто не знают таких терминов. Но при этом пишут и говорят правильно, а нас научили этим понятиям, но применяем мы их часто неверно. В чем причина? И как надо учить грамматику, или она сама выучится?

– Дело в том, что носители языка осваивают его иначе, чем те, кто учит язык в качестве иностранного. У первых это, по сути, навык – вроде ходьбы или чистки зубов. Все делают это по-разному, но мы обычно не думаем, как именно мы ходим или чистим зубы. А вторым приходится встраивать язык в существующую систему, и опять же, у каждого своя логика. Я, например, учила латынь в двух разных учебных заведениях по году. В одном я была лучшей ученицей в классе, в другом – худшей. Кроме шуток, мне даже зачет не поставили. А всё потому, что одна учительница работала по принципу “сначала слова, потом грамматика”, а другая – “сначала грамматика, потом слова”. Второе мне не подошло. Так что все индивидуально, главное, понять, как тебе легче учиться.

– Какое место занимает на уроке игра? В какие языковые игры под силам играть родителям с детьми?

– Для разного возраста – разные игры. С малышами и младшими школьниками я люблю подвижные игры: им трудно усидеть на месте, а повторение определенных действий улучшает запоминание. Но и со старшими школьниками есть подвижные игры, которые их увлекают: к примеру, Simon says… (на испанском это Simon dice…) Отлично работает, скажем, при изучении частей тела. Еще одна весёлая групповая игра – шарады. Разбиваешь класс на две группы, выбираешь ведущего в каждой, и они соревнуются на скорость, какая группа угадает больше слов по теме урока. Обе этих игры возможны и во время занятий родителей с детьми, хотя лучше, конечно, чтобы участников было как минимум трое.

– В чем основное отличие очных уроков от дистанционных?  Какие технологии приходят на помощь учителю? Чем ты пользуешься?

– Мы уже привыкли делать через интернет почти всё. Общаться с друзьями, делать покупки, проводить рабочие встречи… Когда я начинала работать с учениками по скайпу, мне было трудно поверить, что можно воссоздать атмосферу занятий, не собираясь в одном помещении. Оказалось, что скайп, наоборот, убирает ощущение неловкости, часто возникающее во время урока один на один. Каждый в своём пространстве и чувствует себя более комфортно. Что касается групповых занятий, для многих моих учеников они были бы невозможны без интернета – там, где они живут, подобных уроков просто нет. Я пользуюсь скайпом и платформой Zoom для работы с учениками, PowerPoint для презентаций, ну а Google Classroom и Google Docs выручают с домашними заданиями.

Домашние задания бывают самые разные

– Кстати, нужны ли  домашние задания? Можно ли учиться, не делая домашних заданий? Как правильно делать домашнее задание и как мотивировать ученика его делать?

– Есть известное правило: чтобы овладеть тем или иным видом деятельности, нужно 10 тысяч часов практики. Можно не соглашаться с этой цифрой, но факт остаётся фактом: чем больше тренируешься, тем лучше результат. Домашнее задание и является тренировкой того, что мы обсуждаем на занятии. Знаю по себе, что домашнее задание не всегда хочется делать, каким бы интересным оно ни было. Поэтому я стараюсь сделать так, чтобы ученик точно знал, что именно ему нужно сделать и как должен выглядеть результат. Ещё один важный момент: ученик должен делать задание сам, как бы ни был велик соблазн ему помочь. Родители могут что-то подсказать технически, по оформлению, но смысловая часть – всегда ответственность того, кто придёт потом на урок.